Okul Belgem
Temel Eğitim · 7. Sınıf

7. Sınıf Ortaokul Matematik Dersi

7. sınıf Matematik öğretim programındaki tema yapısını, öğrenme çıktısı sayısını, resmî TYMM bağlantısını ve Okul Belgem araç durumunu inceleyin.

Program yılı
2026
Program rejimi
TYMM
Tema / ünite
9
Öğrenme çıktısı
30

Tema / ünite yapısı

Aşağıdaki başlıklar ve öğrenme çıktısı sayıları, Okul Belgem'in resmî kaynaktan oluşturulmuş BEP içerik kütüphanesinden türetilir. Programın diğer açıklama bölümleri BEP amacı gibi sayılmaz.

1.

7. Sınıf — 1. Tema: SAYILAR VE NİCELİKLER (1)

4 öğrenme çıktısı
2.

7. Sınıf — 1. Tema: SAYILAR VE NİCELİKLER (2)

3 öğrenme çıktısı
3.

7. Sınıf — 2. Tema: İŞLEMLERLE CEBİRSEL DÜŞÜNME VE DEĞİŞİMLER

4 öğrenme çıktısı
4.

7. Sınıf — 3. Tema: DÖNÜŞÜM

2 öğrenme çıktısı
5.

7. Sınıf — 4. Tema: GEOMETRİK NİCELİKLER (1)

6 öğrenme çıktısı
6.

7. Sınıf — 4. Tema: GEOMETRİK NİCELİKLER (2)

4 öğrenme çıktısı
7.

7. Sınıf — 5. Tema: GEOMETRİK ŞEKİLLER

2 öğrenme çıktısı
8.

7. Sınıf — 6. Tema: İSTATİSTİKSEL ARAŞTIRMA SÜRECİ

2 öğrenme çıktısı
9.

7. Sınıf — 7. Tema: VERİDEN OLASILIĞA

3 öğrenme çıktısı

Bu kapsamda 145 doğrudan bağlı süreç bileşeni BEP kütüphanesinde kısa dönemli amaç olarak kayıtlıdır. Kaynakta süreç bileşeni bulunmayan öğrenme çıktıları için kısa amaç uydurulmaz.

Öğrenme çıktıları ve bağlı süreç bileşenleri

Yalnız sayılarını görmek yerine amaçları burada inceleyin. Arama, bağlı kısa amaç metnini de tarar; eşleşen uzun amacın bütün süreç bileşenlerini birlikte gösterir. Metin ve sıra kaynak kütüphanedeki biçimiyle korunur.

30 öğrenme çıktısı gösteriliyor.

7. Sınıf — 1. Tema: SAYILAR VE NİCELİKLER (1)

  1. [MAT.7.1.1] Gerçek yaşam ya da matematiksel durumlarda doğal sayı, tam sayı ve rasyonel sayıları yorumlayabilme

    Bağlı 3 süreç bileşeni
    1. Tam sayıları inceler.
    2. Tam sayıları rasyonel sayılara genişletir ve mutlak değerle sayı doğrusunda açıklar.
    3. Sayı doğrusu üzerinde her rasyonel sayının bir noktaya karşılık geldiğini açıklar.

  2. [MAT.7.1.2] Gerçek yaşam durumlarında rasyonel sayıların ondalık gösterimlerini yansıtabilme

    Bağlı 3 süreç bileşeni
    1. Bölme işlemini kullanarak her rasyonel sayının bir ondalık gösterimi olduğunu inceler.
    2. Rasyonel sayıların ondalık gösterimlerinden bazılarının devirli olduğuna dair çıkarım yapar.
    3. Her rasyonel sayının devirli ya da devirsiz ondalık açılımları olduğunu değerlendirir.

  3. [MAT.7.1.3] Rasyonel sayıların karşılaştırma ve sıralama ilişkilerini yorumlayabilme

    Bağlı 3 süreç bileşeni
    1. Paydası 1 olan rasyonel sayılardan (tam sayılardan) başlayarak rasyonel sayıları sayı doğrusunda inceler.
    2. Rasyonel sayıların karşılaştırma ve sıralama ilişkilerini sembolik olarak ifade eder.
    3. Rasyonel sayıların karşılaştırma ve sıralama ilişkisini sayı doğrusu üzerinde kendi ifadeleriyle açıklar.

  4. [MAT.7.1.4] Rasyonel sayılar ve işlemler içeren gerçek yaşam problemlerini çözebilme

    Bağlı 10 süreç bileşeni
    1. Rasyonel sayılarla toplama, çıkarma, çarpma ve bölme işlemlerini içeren problemlerde sayı ve işlem bileşenlerini belirler.
    2. Rasyonel sayılarla toplama, çıkarma, çarpma ve bölme işlemlerini içeren problemlerde istenenler ve seçilen işlemler arasındaki ilişkileri belirler.
    3. Rasyonel sayılarla toplama, çıkarma, çarpma ve bölme işlemlerini içeren problemlerde problem bağlamını uygun temsillere (şekil, sayı doğrusu gibi) dönüştürür.
    4. Kullanılan temsil üzerinden problemi kendi ifadeleri ile açıklar.
    5. Problemlerin çözümü için stratejiler oluşturur.
    6. Stratejileri işe koşarak problemi çözer.
    7. Problemin çözümünü kontrol eder.
    8. Problemlerin olası farklı çözüm stratejilerini inceler.
    9. Çözüme ulaştıran stratejilere uygun genellemeler yapar.
    10. Genellemelerin geçerliliğini değerlendirir.

7. Sınıf — 1. Tema: SAYILAR VE NİCELİKLER (2)

  1. [MAT.7.1.5] Gerçek yaşam durumları üzerinden oran ilişkileri hakkında muhakeme yapabilme

    Bağlı 9 süreç bileşeni
    1. Gerçek yaşam durumları üzerinden iki niceliğin karşılaştırılmasında toplamsal (mutlak) ve çarpımsal (bağıl) ilişkileri ayırt eder.
    2. Gerçek yaşam durumları üzerinden oranın iki niceliğin çarpımsal ilişkiler kurularak karşılaştırılması olduğunu belirler.
    3. Çözümlediği gerçek yaşam durumlarının içerdiği oranı birimli ve birimsiz oran olarak ifade eder.
    4. Birimli ve birimsiz oranı kendi ifadeleriyle açıklar.
    5. Yorumladığı gerçek yaşam durumundaki ilişkilere dayalı olarak denk orana ve birim orana ilişkin varsayımlarda bulunur.
    6. Varsayımındaki örneklere ait ilişkileri inceleyerek denk oran ve birim orana ilişkin genellemeleri belirler.
    7. Elde ettiği genellemelerin varsayımını karşılayıp karşılamadığını çeşitli temsiller (oran tabloları, çubuk diyagramı, çift sayı doğrusu, grafik, somut materyaller) ile sınar.
    8. Varsayımı ile ilgili ulaştığı sonuca yönelik doğrulayabileceği matematiksel bir önermeyi sunar.
    9. Sunduğu önermenin katkısına yönelik gerekçeler sunar.

  2. [MAT.7.1.6] Gerçek yaşam durumları üzerinden orantılı durumları yorumlayabilme

    Bağlı 3 süreç bileşeni
    1. Gerçek yaşam durumlarında iki durumun orantılı olup olmadığını inceler.
    2. Orantılı olan iki durumun ilişkisini temsiller ile ifade eder.
    3. Orantı kavramını kendi ifadeleriyle yeniden açıklar.

  3. [MAT.7.1.7] Gerçek yaşam durumları üzerinden doğru orantılı durumlara ilişkin problemleri çözebilme

    Bağlı 10 süreç bileşeni
    1. Doğru orantılı durumlara ilişkin problemlerde nicelikleri belirler.
    2. Doğru orantılı durumlar arasındaki ilişkileri belirler.
    3. Bu ilişkileri tablo ve grafik temsillerine dönüştürür.
    4. Dönüştürdüğü temsillerin problem bağlamındaki anlamını ifade eder.
    5. Elde ettiği ve yorumladığı farklı temsillere dayalı olarak problemin çözümü için stratejiler oluşturur.
    6. Belirlediği stratejileri kullanır.
    7. Elde ettiği çözümü farklı stratejileri kullanarak doğrular.
    8. Problemin olası farklı çözüm stratejilerini inceler.
    9. Kullandığı strateji veya stratejileri farklı problemlerin çözümlerine geneller.
    10. Genellemenin geçerliliğini matematiksel örneklerle değerlendirir.

7. Sınıf — 2. Tema: İŞLEMLERLE CEBİRSEL DÜŞÜNME VE DEĞİŞİMLER

  1. [MAT.7.2.1] Gerçek yaşam durumları ya da matematiksel durumlar üzerinden cebirsel ifadelerle toplama, çıkarma ve bir rasyonel sayıyla çarpma işlemlerini yorumlayabilme

    Bağlı 3 süreç bileşeni
    1. Gerçek yaşam durumlarına ya da matematiksel durumlara karşılık gelen cebirsel ifadelerle işlemleri inceler.
    2. Toplama ve çarpma işlemlerinin özelliklerini, cebirsel ifadelerde işlem yaparken kullanır.
    3. Bu işlemler ve sonuçları arasındaki denkliği açıklar.

  2. [MAT.7.2.2] Birinci dereceden bir bilinmeyenli denklem ve birinci dereceden bir bilinmeyenli eşitsizlik içeren gerçek yaşam problemlerini çözebilme

    Bağlı 10 süreç bileşeni
    1. Verilen gerçek yaşam problemlerindeki nicelikleri belirler.
    2. Nicelikler arasındaki eşitlik ve eşitsizlik ilişkilerini belirler.
    3. Belirlenen nicelikleri cebirsel olarak ifade eder.
    4. Belirlenen nicelikleri ve ilişkileri denklem veya eşitsizlik olarak ifade eder.
    5. Denklem ve eşitsizliklerin çözümünde bir strateji oluşturur.
    6. Belirlediği stratejiyi çözüm için uygular.
    7. Çözümün doğruluğunu uygun örnek ve temsiller ile kontrol ederek çözüme ulaştırmayan stratejiyi değiştirir.
    8. Problemin çözümü için olası farklı çözüm stratejilerini inceler.
    9. Çözüme ulaştıran stratejilerin uyarlanabileceği uygun genelleme ve sınıflamalar yapar.
    10. Genellemenin geçerliliğini matematiksel örneklerle değerlendirir.

  3. [MAT.7.2.3] Sayılar ve özelliklerini içeren ispatlara ilişkin matematiksel muhakeme yapabilme

    Bağlı 7 süreç bileşeni
    1. Sayılar ve özellikleriyle ilgili ilişkilere yönelik örneklere ve örüntülere dayalı varsayımlarda bulunur.
    2. Varsayımına yönelik sayı örüntülerini listeler.
    3. Elde ettiği örüntülerin, varsayımını karşılayıp karşılamadığını sınar.
    4. Ulaştığı sonuca yönelik doğrulayabileceği matematiksel bir önermeyi sözel veya cebirsel olarak ifade eder.
    5. Sunduğu önermenin katkısına yönelik gerekçeler sunar.
    6. Sayılar ve özelliklerine ilişkin durumlarda cebirsel ispat yöntemlerini seçerek işe koşar.
    7. Önermeyi gözden geçirerek yeni durumlara uyarlar.

  4. [MAT.7.2.4] Temel aritmetik ve cebirsel ifadelerle işlem içeren durumlardaki süreci algoritma ifade yöntemlerini kullanarak yapılandırabilme

    Bağlı 2 süreç bileşeni
    1. Aritmetik ve cebirsel ifadelerle işlem içeren durumlardaki adımları ve ilişkileri açıklar.
    2. Algoritma ifade yöntemlerini kullanarak incelediği adımlar ve ilişkilerden uyumlu bir bütün oluşturur.

7. Sınıf — 3. Tema: DÖNÜŞÜM

  1. [MAT.7.3.1] Şekillerin yansıma dönüşümü altındaki görüntülerinin oluşturulmasına dair çıkarım yapabilme

    Bağlı 5 süreç bileşeni
    1. Şekillerin yansıma dönüşümleri altındaki görüntülerini oluşturmaya dair varsayımlarda bulunur.
    2. Şekillerin yansıma dönüşümü altındaki görüntülerini oluşturur.
    3. Varsayımlarını doğrulamaya yönelik karşılaştırmalar yapar.
    4. Bir şekil ile yansıma dönüşümü altındaki görüntüsü arasındaki ilişkilere dair önermeler sunar.
    5. Önermenin verilen iki eş şeklin bir doğruya göre simetrik olup olmadığını belirlemeye ve simetrik bir şeklin simetri doğrusunu oluşturmaya yönelik katkısını değerlendirir.

  2. [MAT.7.3.2] Yansıma dönüşümündeki deneyimlerini orta dikme ve açıortay inşasına yansıtabilme

    Bağlı 3 süreç bileşeni
    1. Yansıma dönüşümünde simetri doğrusunun özelliklerini gözden geçirir.
    2. Simetri doğrusunun özelliklerinden hareketle bir doğru parçasına ait orta dikmenin ve bir açıya ait açıortayın inşasına dair çıkarım yapar.
    3. Çıkarımını farklı örnekler üzerinden değerlendirir.

7. Sınıf — 4. Tema: GEOMETRİK NİCELİKLER (1)

  1. [MAT.7.4.1] Eş küplerle oluşturulan yapılar ile görünümleri arasındaki ilişkiyi çözümleyebilme

    Bağlı 2 süreç bileşeni
    1. Eş küplerle oluşturulan yapıların farklı yönlerden görünümlerini çizer ve görünümleri verilen yapıları eş küplerle oluşturur.
    2. Oluşturduğu yapı ile görünümleri arasındaki ilişkileri belirler.

  2. [MAT.7.4.2] Dikdörtgenler prizmasının yüzey alanını yorumlayabilme

    Bağlı 3 süreç bileşeni
    1. Dikdörtgenler prizmasının farklı yüzey açınımlarını inceler.
    2. Dikdörtgenler prizmasının yüzey açınımı ile yüzey alanı arasındaki ilişkileri ifade eder.
    3. Dikdörtgenler prizmalarının yüzey açınımlarından yararlanarak yüzey alanlarını hesaplar.

  3. [MAT.7.4.3] Dikdörtgenler prizmasının hacmini eş nesneler aracılığıyla yorumlayabilme

    Bağlı 3 süreç bileşeni
    1. Dikdörtgenler prizmalarının hacimlerini karşılaştırarak inceler.
    2. Eş nesneler ile doldurulmuş dikdörtgenler prizmasını oluşturur.
    3. Dikdörtgenler prizmasını oluşturan eş nesnelerin sayısını prizmanın hacmi olarak ifade eder.

  4. [MAT.7.4.4] Dikdörtgenler prizmasının hacim bağıntısını değerlendirebilme

    Bağlı 4 süreç bileşeni
    1. Dikdörtgenler prizmasının hacmini belirlemede ölçüt olarak birim küpleri belirler.
    2. Dikdörtgenler prizmasının hacmini belirlemek için prizmaların içine yerleştirilen birim küpleri sayar.
    3. Toplam birim küp sayısı ile dikdörtgenler prizmasının ayrıt uzunluklarını karşılaştırır.
    4. Birim küpleri farklı stratejilerle sayarak dikdörtgenler prizmasının hacmini taban alanı ile yüksekliğin çarpımı olarak ifade eder.

  5. [MAT.7.4.5] Hacim ölçme birimleri arasındaki ilişkileri değerlendirebilme

    Bağlı 4 süreç bileşeni
    1. Bir cismin hacmini ölçmede metreküpü ve litreyi ölçüt olarak belirler.
    2. Metreküp ve litreyi kullanarak ölçme yapar.
    3. Hacim ölçme sonuçlarını desimetreküp, santimetreküp ve milimetreküp; sıvı ölçme sonuçlarını desilitre, santilitre ve mililitre ile ilişkilendirerek karşılaştırır.
    4. Karşılaştırmalarına ilişkin yargıda bulunur.

  6. [MAT.7.4.6] Günlük hayat durumlarında dikdörtgenler prizmaları ile modellenen cisimlerin yüzey alanı ve hacmine yönelik problem çözebilme

    Bağlı 10 süreç bileşeni
    1. Dikdörtgenler prizmaları ile modellenen cisimlerin yüzey alanı ve hacmine yönelik problemde ilgili matematiksel bileşenleri (şekil, cisim, uzunluk, alan, yükseklik gibi) belirler.
    2. Matematiksel bileşenler arasındaki ilişkileri belirler.
    3. Problem bağlamındaki temsilleri farklı temsillere dönüştürür.
    4. Matematiksel temsillere dönüştürdüğü problemi kendi ifadeleri ile açıklar.
    5. Problemin sonucuna ilişkin tahminde bulunarak işlemleri gerçekleştirmek için stratejiler geliştirir.
    6. Belirlediği stratejileri çözüm için uygular.
    7. Çözüm yollarını kontrol eder ve çözüme ulaştırmayan stratejiyi değiştirir.
    8. Problemin çözümü için kullandığı veya geliştirdiği stratejileri gözden geçirerek alternatif çözüm yollarını değerlendirir.
    9. Kullandığı strateji veya stratejileri farklı problemlerin çözümlerine geneller.
    10. Genellemenin geçerliliğini matematiksel örneklerle değerlendirir.

7. Sınıf — 4. Tema: GEOMETRİK NİCELİKLER (2)

  1. [MAT.7.4.7] Dikdörtgenin, paralelkenarın alanına ve çemberin uzunluğuna ilişkin deneyimlerini dairenin alan bağıntısına yansıtabilme

    Bağlı 3 süreç bileşeni
    1. Dikdörtgenin, paralelkenarın alanı ve çemberin uzunluğuna yönelik deneyimlerini gözden geçirir.
    2. Dikdörtgenin alan bağıntısı ve çemberin uzunluğundan yola çıkarak dairenin alan bağıntısına yönelik çıkarım yapar.
    3. Çıkarımını farklı örnekler üzerinden değerlendirir.

  2. [MAT.7.4.8] Çemberde merkez açı ve gördüğü yay uzunluğu arasındaki ilişkiden yola çıkarak daire ve daire diliminin alanları arasındaki ilişkiye yönelik analojik akıl yürütebilme

    Bağlı 3 süreç bileşeni
    1. Çemberde merkez açı ve gördüğü yay uzunluğu ile daire ve daire diliminin alanı arasındaki ilişkileri gözlemler.
    2. Çemberde merkez açı ve gördüğü yay uzunluğu ile daire ve daire diliminin alanı arasındaki ilişkiyi tespit eder.
    3. Çemberde merkez açı ve gördüğü yay uzunluğuyla daire ve daire diliminin alanı arasında kurulan ilişkiden hareketle daire diliminin alanına dair çıkarım yapar.

  3. [MAT.7.4.9] Eşkenar dörtgen ve yamuğun alan bağıntılarına dair çıkarım yapabilme

    Bağlı 5 süreç bileşeni
    1. Dikdörtgen, paralelkenar ve üçgenin alan bağıntısına dair ön bilgisiyle eşkenar dörtgenin ve yamuğun alan hesabına yönelik varsayımda bulunur.
    2. Eşkenar dörtgeni ve yamuğu parçalayarak veya tamamlayarak oluşturduğu geometrik şekillerin alanlarını belirler.
    3. Oluşturulan geometrik şekillerin alanlarını varsayımlarıyla karşılaştırır.
    4. Eşkenar dörtgenin ve yamuğun alan bağıntılarına dair önermeler sunar.
    5. Çeşitli geometrik şekillerin alanlarının hesaplanmasında eşkenar dörtgenin ve yamuğun alan bağıntılarının katkılarını değerlendirir.

  4. [MAT.7.4.10] Günlük hayat durumlarında daire, daire dilimi, eşkenar dörtgen ve yamuğun alanına ilişkin problem çözebilme

    Bağlı 10 süreç bileşeni
    1. Günlük hayat durumlarında daire, daire dilimi, eşkenar dörtgen ve yamuğun alanlarına ilişkin problemde ilgili matematiksel bileşenleri (şekil, uzunluk, alan, açı, köşegen, yarıçap, yükseklik gibi) belirler.
    2. Matematiksel bileşenler arasındaki ilişkileri belirler.
    3. Problem bağlamındaki temsilleri farklı temsillere dönüştürür.
    4. Matematiksel temsillere dönüştürdüğü problemi kendi ifadeleri ile açıklar.
    5. Problemin sonucuna ilişkin tahminde bulunur ve işlemleri gerçekleştirmek için stratejiler geliştirir.
    6. Belirlenen stratejileri çözüm için uygular.
    7. Çözüm yollarını kontrol eder ve çözüme ulaştırmayan stratejiyi değiştirir.
    8. Problemin çözümü için kullandığı veya geliştirdiği stratejileri gözden geçirerek alternatif çözüm yollarını değerlendirir.
    9. Kullandığı strateji veya stratejileri farklı problemlerin çözümlerine geneller.
    10. Genellemenin geçerliliğini matematiksel örneklerle değerlendirir.

7. Sınıf — 5. Tema: GEOMETRİK ŞEKİLLER

  1. [MAT.7.5.1] Matematiksel araç ve teknolojiden yararlanarak üçgende kenarortayı, açıortayı ve yüksekliği çözümleyebilme

    Bağlı 2 süreç bileşeni
    1. Üçgende kenarortayı, açıortayı ve yüksekliği belirler.
    2. Üçgende kenarortay, açıortay ve yükseklik arasındaki ilişkileri belirler.

  2. [MAT.7.5.2] Orta dikme inşasına yönelik deneyimlerini üçgende kenarortay inşasına yansıtabilme

    Bağlı 3 süreç bileşeni
    1. Orta dikme inşasına yönelik deneyimlerini gözden geçirir.
    2. Üçgende kenarortay inşasına yönelik çıkarım yapar.
    3. Çıkarımını farklı örnekler üzerinden değerlendirir.

7. Sınıf — 6. Tema: İSTATİSTİKSEL ARAŞTIRMA SÜRECİ

  1. [MAT.7.6.1] Kategorik veya nicel (sürekli) veri ile çalışabilme ve veriye dayalı karar verebilme

    Bağlı 8 süreç bileşeni
    1. Kategorik veya nicel (sürekli) veriye dayanan istatistiksel araştırma gerektiren durumları fark eder.
    2. Kategorik veya nicel (sürekli) veriye dayanan betimleme veya karşılaştırma gerektirebilecek araştırma soruları oluşturur.
    3. Kategorik veya nicel (sürekli) veriye ulaşmak için plan yapar.
    4. Araştırma sorusuna uygun hazırlanan anket sorularını kullanarak veri toplar veya hazır veriye ulaşır.
    5. Veri görselleştirme (çizgi grafiği, nokta grafiği gibi) ve özetleme (aritmetik ortalama, ortanca, tepe değer, açıklık ve ortalama mutlak sapma) araçlarını seçme gerekçelerini belirtir.
    6. Toplanan veriyi uygun araçlarla analiz eder.
    7. Araştırmada ulaştığı sonuçlara yönelik gerekçeler sunar.
    8. Araştırma sonuçlarının araştırma sorusuna ne düzeyde cevap verdiğini değerlendirerek araştırma sürecine uygun olmayan adımları yeniden planlar.

  2. [MAT.7.6.2] Başkaları tarafından oluşturulan kategorik veya nicel (sürekli) veriye dayalı istatistiksel sonuç veya yorumları tartışabilme

    Bağlı 3 süreç bileşeni
    1. Başkaları tarafından oluşturulan kategorik veya nicel (sürekli) veriye dayalı istatistiksel sonuç veya yorumlara yönelik istatistiksel temellendirme yapar.
    2. Başkaları tarafından oluşturulan kategorik veya nicel (sürekli) veriye dayalı istatistiksel sonuç veya yorumlara yönelik hataları ya da yanlılıkları tespit eder.
    3. Başkaları tarafından oluşturulan kategorik veya nicel (sürekli) veriye dayalı istatistiksel sonuç veya yorumları çürütür ya da kabul eder.

7. Sınıf — 7. Tema: VERİDEN OLASILIĞA

  1. [MAT.7.7.1] Bir olayın ve tümleyeninin olasılığına ilişkin tümevarımsal akıl yürütebilme

    Bağlı 3 süreç bileşeni
    1. Bir olayın olasılığını hesaplamaya ilişkin olası tüm çıktıları gözlemler.
    2. Bir olayın ve tümleyeninin olasılığını hesaplamak için matematiksel ilişkiyi bulur.
    3. Bir olayın ve tümleyeninin olasılığının ilişkisine yönelik genelleme yapar.

  2. [MAT.7.7.2] Aynı deneye ait olayların eşit olasılıklı olma durumlarını değerlendirebilme

    Bağlı 4 süreç bileşeni
    1. Eşit olasılıklı olan ve eşit olasılıklı olmayan olaylara ilişkin ölçüt belirler.
    2. Olayların eşit olasılıklı olma veya olmama olasılığına ilişkin hesaplama yapar.
    3. Hesaplama sonuçlarını belirlediği ölçütlerle karşılaştırır.
    4. Karşılaştırmalarına ilişkin yargıda bulunur.

  3. [MAT.7.7.3] Olayları ayrık olma ve ayrık olmama durumlarına göre sınıflandırabilme

    Bağlı 4 süreç bileşeni
    1. Olayların ayrık olma ve ayrık olmama durumlarını olaylara ait çıktıların ortak olup olmamasını ölçüt alarak belirler.
    2. Olayları ayrık olma ve ayrık olmama durumuna göre ayrıştırır.
    3. Ayrık olan ve ayrık olmayan olayları tasnif eder.
    4. Olayları ayrık olma veya olmama durumuna göre etiketler.

Bir amacı listede bulmanız öğrencinin o amaca gereksinim duyduğunu göstermez. Önce mevcut performansı değerlendirin; uygun amaç ve bağlı bileşenleri kendi öğrenciniz için seçin.

Programın güncellik ve kapsam notu

MEB program indeksindeki 2026 kaydı, güncel TYMM sınıf görünümü ve Okul Belgem BEP kütüphanesi esas alınır.

  • • 7. sınıfın tema ve öğrenme çıktıları diğer sınıflardan ayrı gösterilir; sınıflar tek içerik sayfasında birleştirilmez.
  • • Tema ve öğrenme çıktısı sayıları yalnız resmî kaynağa göre oluşturulmuş BEP içerik kütüphanesinden türetilir; programın diğer açıklama bölümleri BEP amacı olarak sayılmaz.

Okul Belgem araçları

BEP durumu

Bu kapsam Okul Belgem BEP amaç kütüphanesinde kullanılıyor.

Yıllık plan durumu

Yıllık plan aracı bu ders ve sınıf için program, çizelge ve yıllık dağılım zincirini ayrıca doğrular.

BEP TaslağıYıllık PlanKaba Değerlendirme

Resmî program kaynağı

Kaynak kurum: T.C. Millî Eğitim Bakanlığı / Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı. Son kaynak doğrulama tarihi: 2026-08-31. Okul Belgem programın resmî yayımlayıcısı değildir.

Resmî program sayfasını aç