Okul Belgem
Temel Eğitim · 5. Sınıf

5. Sınıf Ortaokul Matematik Dersi

5. sınıf Matematik öğretim programındaki tema yapısını, öğrenme çıktısı sayısını, resmî TYMM bağlantısını ve Okul Belgem araç durumunu inceleyin.

Program yılı
2026
Program rejimi
TYMM
Tema / ünite
7
Öğrenme çıktısı
23

Tema / ünite yapısı

Aşağıdaki başlıklar ve öğrenme çıktısı sayıları, Okul Belgem'in resmî kaynaktan oluşturulmuş BEP içerik kütüphanesinden türetilir. Programın diğer açıklama bölümleri BEP amacı gibi sayılmaz.

1.

5. Sınıf — 1. Tema: SAYILAR VE NİCELİKLER (1)

2 öğrenme çıktısı
2.

5. Sınıf — 1. Tema: SAYILAR VE NİCELİKLER (2)

2 öğrenme çıktısı
3.

5. Sınıf — 2. Tema: İŞLEMLERLE CEBİRSEL DÜŞÜNME

4 öğrenme çıktısı
4.

5. Sınıf — 3. Tema: GEOMETRİK ŞEKİLLER

7 öğrenme çıktısı
5.

5. Sınıf — 4. Tema: GEOMETRİK NİCELİKLER

4 öğrenme çıktısı
6.

5. Sınıf — 5. Tema: İSTATİSTİKSEL ARAŞTIRMA SÜRECİ

2 öğrenme çıktısı
7.

5. Sınıf — 6. Tema: VERİDEN OLASILIĞA

2 öğrenme çıktısı

Bu kapsamda 104 doğrudan bağlı süreç bileşeni BEP kütüphanesinde kısa dönemli amaç olarak kayıtlıdır. Kaynakta süreç bileşeni bulunmayan öğrenme çıktıları için kısa amaç uydurulmaz.

Öğrenme çıktıları ve bağlı süreç bileşenleri

Yalnız sayılarını görmek yerine amaçları burada inceleyin. Arama, bağlı kısa amaç metnini de tarar; eşleşen uzun amacın bütün süreç bileşenlerini birlikte gösterir. Metin ve sıra kaynak kütüphanedeki biçimiyle korunur.

23 öğrenme çıktısı gösteriliyor.

5. Sınıf — 1. Tema: SAYILAR VE NİCELİKLER (1)

  1. [MAT.5.1.1] Altı basamaklı sayıları okuma ve yazmayı çok basamaklı sayılara genelleyebilme

    Bağlı 4 süreç bileşeni
    1. Günlük hayattaki farklı bağlamlardan yola çıkarak altıdan çok basamaklı sayılar hakkında bilgi toplar.
    2. Sayıların bölükleri ile okunuşları arasındaki ortak özellikleri belirler.
    3. Sayıların bölükleri ile okunuşları arasındaki farklılıkları belirler.
    4. Sayıların bölükleri ile okunuşları arasındaki örüntüler üzerinden basamak sayısı altıdan çok olan sayıların okunuş ve yazılışları hakkında önermelerde bulunur.

  2. [MAT.5.1.2] Doğal sayılar ve işlemler içeren gerçek yaşam problemlerini çözebilme

    Bağlı 10 süreç bileşeni
    1. Problemin içerdiği sayı ve işlem bileşenlerini belirler.
    2. Problemde verilenler ile istenenlerin gerektirdiği işlemler arasındaki ilişkiyi belirler.
    3. Problem bağlamıyla ilişkili verilenleri uygun matematiksel temsillere dönüştürür.
    4. Problemi matematiksel temsiller kullanarak kendi ifadeleri ile açıklar.
    5. Problemin sonucuna ilişkin tahminde bulunur ve işlemleri gerçekleştirmek için stratejiler geliştirir.
    6. Belirlenen strateji veya stratejileri çözüm için uygular.
    7. Çözüm yollarını kontrol eder ve çözüme ulaştırmayan stratejiyi değiştirir.
    8. Problemin çözümü için kullandığı veya geliştirdiği stratejileri gözden geçirerek kısa yolları değerlendirir.
    9. Kullandığı strateji veya stratejileri farklı problemlerin çözümlerine geneller.
    10. Genellemenin geçerliliğini matematiksel örneklerle değerlendirir.

5. Sınıf — 1. Tema: SAYILAR VE NİCELİKLER (2)

  1. [MAT.5.1.3] Gerçek yaşam durumlarına karşılık gelen kesirleri farklı biçimlerde temsil edebilme

    Bağlı 6 süreç bileşeni
    1. Kesirlerin farklı gösterimlerinin (bileşik, tam sayılı, ondalık, yüzde) gerçek yaşam durumu içerisindeki kullanımını anlar.
    2. Gerçek yaşam durumlarında karşılaşılan kesirlerin farklı gösterimlerini ilişkilendirmek için farklı modelleri (yüzlük kart, somut modeller, sayı doğrusu gibi) seçer.
    3. Seçilen modelleri kullanır.
    4. Kullanılan modelleri kesirlerin farklı gösterimleri ile yorumlar.
    5. Benzer durumlarda kullanılabilecek farklı modelleri kullanışlılık açısından karşılaştırır.
    6. Karşılaştırdığı modellerin kullanışlılığına ilişkin karar verir.

  2. [MAT.5.1.4] Farklı gösterimlerle ifade edilen kesirlerin karşılaştırılmasına yönelik çıkarım yapabilme

    Bağlı 5 süreç bileşeni
    1. Farklı gösterimlerle ifade edilen kesirlerin karşılaştırılmasına yönelik varsayımda bulunur.
    2. Varsayımındaki ilişkileri inceleyerek kesirlerin karşılaştırılmasına yönelik genellemeleri belirler.
    3. Elde ettiği genellemelerin varsayımını karşılayıp karşılamadığını sayı doğrusu, şekil gibi temsiller üzerinde gösterir.
    4. Varsayımı ile ilgili ulaştığı sonuca yönelik matematiksel önermeleri sözel ya da sembolik temsil ile sunar.
    5. Sunduğu önermelerin tahmin etme becerisine katkısını gerekçelerle açıklar.

5. Sınıf — 2. Tema: İŞLEMLERLE CEBİRSEL DÜŞÜNME

  1. [MAT.5.2.1] Eşitliğin korunumuna ve işlem özelliklerine yönelik çıkarım yapabilme

    Bağlı 5 süreç bileşeni
    1. Eşitliğin korunumuna, doğal sayılarla toplama ve çarpma işlemlerinin değişme, birleşme; çarpmanın toplama ve çıkarma işlemleri üzerine dağılma özelliklerine yönelik varsayımlarda bulunur.
    2. İncelediği örnekler üzerinden varsayımına yönelik genellemeleri belirler.
    3. Elde ettiği genellemelerin varsayımını karşılayıp karşılamadığını çeşitli örnekler üzerinden sınar.
    4. Varsayımı ile ilgili ulaştığı sonuca yönelik doğrulayabileceği matematiksel bir önermeyi sözel ve sembolik temsil ile sunar.
    5. Sunduğu önermenin katkısına yönelik gerekçe sunar.

  2. [MAT.5.2.2] Karşılaştığı günlük hayat ya da matematiksel durumlarda işlem önceliğini yorumlayabilme

    Bağlı 3 süreç bileşeni
    1. Doğal sayılarla dört işlem içeren problemlerde ve sayı cümlelerinde işlem önceliğini inceler.
    2. Karşılaştığı doğal sayılarla dört işlem içeren problemlerde ve sayı cümlelerinde işlem önceliğini uygular.
    3. Karşılaştığı durumlarda işlem önceliğini açıklar.

  3. [MAT.5.2.3] Sayı ve şekil örüntülerinin kuralına ilişkin muhakeme yapabilme

    Bağlı 7 süreç bileşeni
    1. Örüntülerdeki ilişkilere yönelik varsayımda bulunur.
    2. Varsayıma yönelik örüntüdeki terimleri inceleyerek örüntünün kuralına ilişkin genellemeleri belirler.
    3. Genellediği ilişkilerin varsayımını karşılayıp karşılamadığını sınar.
    4. Varsayımı ile ilgili ulaştığı sonuca yönelik doğrulayabileceği önermeyi sözel ve sembolik temsiller kullanarak sunar.
    5. Sunduğu önermenin kullanışlılığına yönelik gerekçeler sunar.
    6. Sunduğu önermenin geçerliliğini destekleyen kapsayıcı örnekler verir.
    7. İşe koştuğu doğrulamanın benzer önermelere uygulanıp uygulanamayacağını değerlendirir.

  4. [MAT.5.2.4] Temel aritmetik işlem içeren durumlardaki algoritmaları yorumlayabilme

    Bağlı 3 süreç bileşeni
    1. Temel aritmetik işlem içeren durumlardaki algoritmik yapıyı inceler.
    2. İncelediği durumlardaki algoritmik yapıyı tablo temsiline veya aritmetik işlemlere dönüştürür.
    3. Dönüştürdüğü algoritmik yapının içerdiği matematiksel ilişkileri sözlü olarak ifade eder.

5. Sınıf — 3. Tema: GEOMETRİK ŞEKİLLER

  1. [MAT.5.3.1] Temel geometrik çizimler için matematiksel araç ve teknolojiden yararlanabilme

    Bağlı 3 süreç bileşeni
    1. Nokta, doğru, doğru parçası, ışın, açı, çember ve dikme çiziminde gerekli araç ve teknolojileri tanır.
    2. Nokta, doğru, doğru parçası, ışın, açı, çember ve dikmeyi oluşturmak için uygun olan araç ve teknolojileri belirler.
    3. Nokta, doğru, doğru parçası, ışın, açı, çember ve dikmeyi oluşturmak için uygun araç ve teknolojileri kullanır.

  2. [MAT.5.3.2] Temel geometrik çizimlere dayalı deneyimlerini yansıtabilme

    Bağlı 3 süreç bileşeni
    1. Temel geometrik çizimlere dayalı deneyimlerini gözden geçirir.
    2. Temel geometrik çizimlerin özelliklerine yönelik çıkarım yapar.
    3. Çıkarımını farklı örnekler üzerinden değerlendirir.

  3. [MAT.5.3.3] Açıları ölçmek için matematiksel araç ve teknolojiden yararlanabilme

    Bağlı 3 süreç bileşeni
    1. Açı ölçmek için gerekli araç ve teknolojiyi tanır.
    2. Açı ölçmek için uygun araç ve teknolojiyi belirler.
    3. Açı ölçmek için uygun araç ve teknolojiyi kullanır.

  4. [MAT.5.3.4] Düzlemde iki veya üç doğrunun birbirine göre durumuna bağlı olarak oluşabilecek açılara dair çıkarım yapabilme

    Bağlı 5 süreç bileşeni
    1. Düzlemde iki veya üç doğrunun birbirine göre durumuna bağlı olarak oluşabilecek açılara dair varsayımlarda bulunur.
    2. Düzlemde iki veya üç doğrunun birbirine göre durumuna bağlı olarak oluşan açıları belirleyerek listeler.
    3. Belirlediği açıları varsayımlarıyla karşılaştırır.
    4. Düzlemde iki veya üç doğrunun birbirine göre durumuna bağlı olarak oluşan açılara dair önerme sunar.
    5. Sunduğu önermelerin, doğruların oluşturduğu açıların incelenmesine yönelik katkısına dair gerekçe sunar.

  5. [MAT.5.3.5] Çokgenleri düzlemde ardışık olarak kesişen doğruların oluşturduğu kapalı şekiller olarak yorumlayabilme

    Bağlı 3 süreç bileşeni
    1. Düzlemde en az üç doğrunun -son doğru ilk doğruyla kesişecek biçimde- ardışık kesişerek oluşturdukları durumları inceler.
    2. Düzlemde en az üç doğrunun - son doğru ilk doğruyla kesişecek biçimde - ardışık kesişimleri ile çeşitli çokgenler oluşturur.
    3. Çokgenlerin düzlemde en az üç doğrunun -son doğru ilk doğruyla kesişecek biçimde- ardışık kesişimleri ile meydana geldiğini ifade eder.

  6. [MAT.5.3.6] Çokgenlerin özellikleri ile ilgili edindiği deneyimleri yansıtabilme

    Bağlı 3 süreç bileşeni
    1. Çokgenlerin özellikleri ile ilgili edindiği deneyimleri gözden geçirir.
    2. Çokgenlerin kenar ve açı özelliklerine dair çıkarım yapar.
    3. Çıkarımını farklı örnekler üzerinden değerlendirir.

  7. [MAT.5.3.7] Matematiksel araç ve teknoloji yardımıyla düzlemde iki noktada kesişen çember çiftinin merkezleri ve kesişim noktalarından biri ile inşa edilen üçgenlerin kenar özelliklerine yönelik çıkarım yapabilme

    Bağlı 5 süreç bileşeni
    1. İki noktada kesişen çember çiftinin merkezleri ve kesişim noktalarından biri ile inşa edilebilecek üçgenlerin kenar özelliklerine yönelik varsayımlarda bulunur.
    2. Örnek çizimler üzerinden, kesişen iki çemberin merkezleri ve kesişim noktalarından biri ile inşa edilen çeşitkenar, ikizkenar ve eşkenar üçgenleri belirler.
    3. Belirlediği üçgenlerin özelliklerini varsayımları ile karşılaştırır.
    4. Varsayımlarını, inşa ettiği üçgenler ile karşılaştırarak doğrulayabileceği önermeler şeklinde ifade eder.
    5. Sunduğu önermelerin katkısını değerlendirir

5. Sınıf — 4. Tema: GEOMETRİK NİCELİKLER

  1. [MAT.5.4.1] Kenar uzunlukları doğal sayı olan bir dikdörtgenin çevre uzunluğu verildiğinde kenar uzunluklarını yorumlayabilme

    Bağlı 3 süreç bileşeni
    1. Kenar uzunlukları doğal sayı olan bir dikdörtgenin çevre uzunluğu verildiğinde olası kenar uzunluklarını inceler.
    2. Verilen çevre uzunluğuna sahip ve kenar uzunlukları doğal sayı olan dikdörtgen oluşturur.
    3. Kenar uzunlukları doğal sayı olan farklı dikdörtgenlerin aynı çevre uzunluğuna sahip olabileceğini açıklar.

  2. [MAT.5.4.2] Birim karelerden yola çıkarak dikdörtgenin alanını değerlendirebilme

    Bağlı 4 süreç bileşeni
    1. Dikdörtgenin alanını ölçmede, seçtiği birim kareleri ölçüt olarak belirler.
    2. Dikdörtgenin alanını seçilen birim karelerle ölçer.
    3. Birim kare sayısının dikdörtgenin iki ardışık kenar uzunluğu ile ilişkisini inceler.
    4. Dikdörtgenin alan bağıntısına (iki ardışık kenarın uzunlukları çarpımı) ilişkin yargıda bulunur.

  3. [MAT.5.4.3] Kenar uzunlukları doğal sayı olan bir dikdörtgenin alanının ölçüsü verildiğinde çevre uzunluğunu, çevre uzunluğu verildiğinde alanını yorumlayabilme

    Bağlı 3 süreç bileşeni
    1. Alanının ölçüsü verilen bir dikdörtgenin çevre uzunluğunu, çevre uzunluğu verilen bir dikdörtgenin alanını inceler.
    2. Aynı alana sahip farklı dikdörtgenlerin çevre uzunluklarını ve aynı çevre uzunluğuna sahip farklı dikdörtgenlerin alanlarını belirler.
    3. Aynı çevre uzunluğuna sahip dikdörtgenlerin farklı alanlara ve aynı alana sahip dikdörtgenlerin farklı çevre uzunluklarına sahip olabileceğini ifade eder.

  4. [MAT.5.4.4] Dikdörtgenin çevre uzunluğu ve alanı ile ilgili problemleri çözebilme

    Bağlı 10 süreç bileşeni
    1. Dikdörtgenin çevre uzunluğu ve alanı ile ilgili problemlerde ilgili matematiksel bileşenleri (şekil, uzunluk, alan ölçüleri gibi) belirler.
    2. Matematiksel bileşenler arasındaki ilişkileri belirler.
    3. Problem bağlamındaki temsilleri farklı temsillere dönüştürür.
    4. Matematiksel temsillere dönüştürdüğü problemi kendi ifadeleri ile açıklar.
    5. Problemin sonucuna ilişkin tahminde bulunur ve işlemleri gerçekleştirmek için stratejiler geliştirir.
    6. Belirlediği stratejileri çözüm için uygular.
    7. Çözüm yollarını kontrol eder ve çözüme ulaştırmayan stratejiyi değiştirir.
    8. Problemin çözümü için kullandığı veya geliştirdiği stratejileri gözden geçirerek alternatif çözüm yollarını değerlendirir.
    9. Kullandığı strateji veya stratejileri farklı problemlerin çözümlerine geneller.
    10. Genellemenin geçerliliğini matematiksel örneklerle değerlendirir.

5. Sınıf — 5. Tema: İSTATİSTİKSEL ARAŞTIRMA SÜRECİ

  1. [MAT.5.5.1] Kategorik veri ile çalışabilme ve veriye dayalı karar verebilme

    Bağlı 8 süreç bileşeni
    1. Kategorik veriye dayanan istatistiksel araştırma gerektiren durumları fark eder.
    2. Kategorik veriye dayanan betimleme veya karşılaştırma gerektirebilecek araştırma soruları oluşturur.
    3. Kategorik veriye ulaşmak için plan yapar.
    4. Araştırma sorusuna uygun hazırlanan anket sorularını kullanarak veri toplar veya hazır veriye ulaşır.
    5. Veri görselleştirme aracını (sıklık tablosu, sütun grafiği, daire grafiği, nokta grafiği gibi) seçme gerekçelerini belirtir.
    6. Toplanan veriyi uygun araçlar ile analiz eder.
    7. Araştırmada ulaştığı sonuçlara yönelik gerekçeler sunar.
    8. Araştırma sonuçlarının araştırma sorusuna ne düzeyde cevap verdiğini değerlendirerek araştırma sürecine uygun olmayan adımları yeniden planlar.

  2. [MAT.5.5.2] Başkaları tarafından oluşturulan kategorik veriye dayalı istatistiksel sonuç veya yorumları tartışabilme

    Bağlı 3 süreç bileşeni
    1. Başkaları tarafından oluşturulan kategorik veriye dayalı istatistiksel sonuç veya yorumlara yönelik istatistiksel temellendirme yapar.
    2. Başkaları tarafından oluşturulan kategorik veriye dayalı istatistiksel sonuç veya yorumlara yönelik hataları ya da yanlılıkları tespit eder.
    3. Başkaları tarafından oluşturulan kategorik veriye dayalı sonuç veya yorumları çürütür ya da kabul eder.

5. Sınıf — 6. Tema: VERİDEN OLASILIĞA

  1. [MAT.5.6.1] Herhangi bir olayın olasılığının 0 (imkânsız) ile 1 (kesin) arasında (0 ve 1 dâhil) olduğunu (olasılık spektrumu) yorumlayabilme

    Bağlı 3 süreç bileşeni
    1. Olayları ve olası durumları inceler.
    2. Bir olayın olasılığına dair tahminlerini farklı sayı temsillerine dönüştürür.
    3. Kendi ifadeleriyle tahminde bulunduğu bir olayın olasılığının 0 ile 1 arasında (0 ve 1 dâhil) olduğunu ifade eder.

  2. [MAT.5.6.2] Olayları az ya da çok olasılıklı şeklinde yapılandırabilme

    Bağlı 2 süreç bileşeni
    1. Olayların olasılıklarına ilişkin nedensel veya mantıksal ilişkiler ortaya koyar.
    2. Kendi öz bilgisi ile elde ettiği ilişkilere dayanarak olayların olasılıklarını az veya çok olasılıklı şeklinde ortaya koyar.

Bir amacı listede bulmanız öğrencinin o amaca gereksinim duyduğunu göstermez. Önce mevcut performansı değerlendirin; uygun amaç ve bağlı bileşenleri kendi öğrenciniz için seçin.

Programın güncellik ve kapsam notu

MEB program indeksindeki 2026 kaydı, güncel TYMM sınıf görünümü ve Okul Belgem BEP kütüphanesi esas alınır.

  • • 5. sınıfın tema ve öğrenme çıktıları diğer sınıflardan ayrı gösterilir; sınıflar tek içerik sayfasında birleştirilmez.
  • • Tema ve öğrenme çıktısı sayıları yalnız resmî kaynağa göre oluşturulmuş BEP içerik kütüphanesinden türetilir; programın diğer açıklama bölümleri BEP amacı olarak sayılmaz.

Okul Belgem araçları

BEP durumu

Bu kapsam Okul Belgem BEP amaç kütüphanesinde kullanılıyor.

Yıllık plan durumu

Yıllık plan aracı bu ders ve sınıf için program, çizelge ve yıllık dağılım zincirini ayrıca doğrular.

BEP TaslağıYıllık PlanKaba Değerlendirme

Resmî program kaynağı

Kaynak kurum: T.C. Millî Eğitim Bakanlığı / Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı. Son kaynak doğrulama tarihi: 2026-08-31. Okul Belgem programın resmî yayımlayıcısı değildir.

Resmî program sayfasını aç