Okul Belgem
Temel Eğitim · II. Düzey / 2 Ders Saati

II. Düzey / 2 Ders Saati Temel Yaşam Becerileri Dersi

II. Düzey / 2 Ders Saati Temel Yaşam Becerileri programındaki öğrenme alanlarını, öğrenme çıktısı sayısını, resmî MEB bağlantısını ve BEP kullanım durumunu inceleyin.

Program yılı
2026
Program rejimi
TYMM
Tema / ünite
4
Öğrenme çıktısı
15

Tema / ünite yapısı

Aşağıdaki başlıklar ve öğrenme çıktısı sayıları, Okul Belgem'in resmî kaynaktan oluşturulmuş BEP içerik kütüphanesinden türetilir. Programın diğer açıklama bölümleri BEP amacı gibi sayılmaz.

1.

1. ÖĞRENME ALANI: İLETİŞİM VE SOSYAL BECERİLER

4 öğrenme çıktısı
2.

2. ÖĞRENME ALANI: DÜZENLİ BAKIM, SAĞLIKLI YAŞAM

3 öğrenme çıktısı
3.

3. ÖĞRENME ALANI: GÜVENLİ EV, DÜZENLİ YAŞAM

4 öğrenme çıktısı
4.

4. ÖĞRENME ALANI: BİLİNÇLİ TÜKETİM, SÜRDÜRÜLEBİLİR YAŞAM

4 öğrenme çıktısı

Bu kapsamda 45 doğrudan bağlı süreç bileşeni BEP kütüphanesinde kısa dönemli amaç olarak kayıtlıdır. Kaynakta süreç bileşeni bulunmayan öğrenme çıktıları için kısa amaç uydurulmaz.

Öğrenme çıktıları ve bağlı süreç bileşenleri

Yalnız sayılarını görmek yerine amaçları burada inceleyin. Arama, bağlı kısa amaç metnini de tarar; eşleşen uzun amacın bütün süreç bileşenlerini birlikte gösterir. Metin ve sıra kaynak kütüphanedeki biçimiyle korunur.

15 öğrenme çıktısı gösteriliyor.

1. ÖĞRENME ALANI: İLETİŞİM VE SOSYAL BECERİLER

  1. [TYB.2.1.1] Aile içi iletişimde kendini ifade etme yollarını karşılaştırabilme

    Bağlı 3 süreç bileşeni
    1. Aile içi iletişimde kendini ifade etme yollarına ilişkin özellikleri belirler.
    2. Aile içi iletişimde kendini ifade etme yollarına ilişkin benzerlikleri listeler.
    3. Aile içi iletişimde kendini ifade etme yollarına ilişkin farklılıkları listeler.

  2. [TYB.2.1.2] İletişimde beden dili ve sözsüz mesajların rolünü yorumlayabilme

    Bağlı 3 süreç bileşeni
    1. İletişimde beden dili ve sözsüz mesajların rolünü inceler.
    2. İletişimde beden dili ve sözsüz mesajların rolünü bağlamdan kopmadan dönüştürür.
    3. İletişimde beden dili ve sözsüz mesajların rolünü kendi ifadeleriyle nesnel, doğru ve anlamı değiştirmeyecek biçimde yeniden ifade eder.

  3. [TYB.2.1.3] Rol modelin motivasyon ve hedef belirleme sürecindeki etkisine ilişkin eleştirel düşünebilme

    Bağlı 3 süreç bileşeni
    1. Rol modelin motivasyon ve hedef belirleme sürecindeki etkisini sorgular.
    2. Rol modelin motivasyon ve hedef belirleme sürecindeki etkisiyle ilgili akıl yürütür.
    3. Rol modelin motivasyon ve hedef belirleme sürecindeki etkisine ilişkin ulaştığı çıkarımları yansıtır.

  4. [TYB.2.1.4] Dijital paylaşımların bireysel ve toplumsal etkilerini sorgulayabilme

    Bağlı 5 süreç bileşeni
    1. Dijital paylaşımların bireysel ve toplumsal etkilerini tanımlar.
    2. Dijital paylaşımların bireysel ve toplumsal etkilerine ilişkin sorular sorar.
    3. Dijital paylaşımların bireysel ve toplumsal etkilerine ilişkin bilgi toplar.
    4. Dijital paylaşımların bireysel ve toplumsal etkilerine ilişkin topladığı bilgilerin doğruluğunu değerlendirir.
    5. Dijital paylaşımların bireysel ve toplumsal etkilerine ilişkin topladığı bilgiler üzerinden çıkarım yapar.

2. ÖĞRENME ALANI: DÜZENLİ BAKIM, SAĞLIKLI YAŞAM

  1. [TYB.2.2.1] Gelişime özgü beden değişimlerinin sağlık ve hijyen gereksinimleriyle ilişkisini yorumlayabilme

    Bağlı 3 süreç bileşeni
    1. Gelişime özgü beden değişimlerinin sağlık ve hijyen gereksinimleriyle ilişkisini inceler.
    2. Gelişime özgü beden değişimlerinin sağlık ve hijyen gereksinimleriyle ilişkisine dair bilgileri bağlamdan kopmadan dönüştürür.
    3. Gelişime özgü beden değişimlerinin sağlık ve hijyen gereksinimleriyle ilişkisini kendi ifadeleriyle nesnel ve doğru anlamı değiştirmeyecek biçimde yeniden ifade eder.

  2. [TYB.2.2.2] Spor ve oyun süreçlerindeki hijyen uygulamalarını değerlendirebilme

    Bağlı 4 süreç bileşeni
    1. Spor ve oyun süreçlerindeki hijyen uygulamalarını değerlendirmede kullanılacak ölçütleri belirler.
    2. Spor ve oyun süreçlerindeki hijyen uygulamalarına ilişkin ölçme yapar.
    3. Spor ve oyun süreçlerindeki hijyen uygulamalarına ilişkin ölçme sonuçlarını belirlediği ölçütlerle karşılaştırır.
    4. Spor ve oyun süreçlerindeki hijyen uygulamalarına ilişkin yargıda bulunur.

  3. [TYB.2.2.3] Sağlık ve hijyenle ilgili günlük yaşam sorunlarına yönelik fikirler üretebilme

    Bağlı 3 süreç bileşeni
    1. Sağlık ve hijyenle ilgili günlük yaşam sorunlarını fark eder.
    2. Sağlık ve hijyenle ilgili günlük yaşam sorunlarına ilişkin benzer deneyimleri inceler.
    3. Sağlık ve hijyenle ilgili günlük yaşam sorunlarına ilişkin fikir/çözüm üretir.

3. ÖĞRENME ALANI: GÜVENLİ EV, DÜZENLİ YAŞAM

  1. [TYB.2.3.1] Zaman yönetiminde dijital araçlarla amacına uygun çalışabilme

    Bağlı 3 süreç bileşeni
    1. Zaman yönetiminde kullanılacak araç ve teknolojileri amacına uygun olarak belirler.
    2. Zaman yönetimi için belirlediği araç ve teknolojileri kullanır.
    3. Zaman yönetimi için belirlediği dijital araçları uygunluk/verimlilik kapsamında değerlendirir.

  2. [TYB.2.3.2] Aile içi tutum ve davranışların günlük yaşama etkisini çözümleyebilme

    Bağlı 2 süreç bileşeni
    1. Aile içi tutum ve davranışların günlük yaşama etkisini belirler.
    2. Aile içi tutum ve davranışların günlük yaşam üzerindeki etkileri arasındaki ilişkiyi belirler.

  3. [TYB.2.3.3] Basit onarım süreçlerine ilişkin hareketleri sergileyebilme

    Bağlı 3 süreç bileşeni
    1. Basit onarım süreçlerine ilişkin hareket becerilerini algılar.
    2. Basit onarım süreçlerine ilişkin hareket becerilerinin basamaklarını gösterir.
    3. Basit onarım süreçlerine ilişkin hareket becerilerini farklı durum ve ortamlarda uygular.

  4. [TYB.2.3.4] Ev ortamında güvenli ortam oluşturabilme

    Bağlı 2 süreç bileşeni
    1. Ev ortamındaki güvenlik risklerini belirler.
    2. Ev ortamındaki güvenlik risklerine karşı uygun güvenlik tedbirlerini alır.

4. ÖĞRENME ALANI: BİLİNÇLİ TÜKETİM, SÜRDÜRÜLEBİLİR YAŞAM

  1. [TYB.2.4.1] Biyoçeşitliliğin korunmasının gerekliliğine ilişkin kanıt kullanabilme

    Bağlı 3 süreç bileşeni
    1. Biyoçeşitliliğin korunmasının gerekliliğine ilişkin verileri toplar ve kaydeder.
    2. Biyoçeşitliliğin korunmasının gerekliliğine ilişkin veri setleri oluşturur.
    3. Biyoçeşitliliğin korunmasının gerekliliğine ilişkin veriye dayalı açıklama yapar.

  2. [TYB.2.4.2] Ulaşım seçeneklerinin çevresel etkilerini karşılaştırabilme

    Bağlı 3 süreç bileşeni
    1. Ulaşım seçeneklerinin çevresel etkilerine ilişkin özellikleri belirler.
    2. Ulaşım seçeneklerinin çevresel etkilerine ilişkin benzerlikleri listeler.
    3. Ulaşım seçeneklerinin çevresel etkilerine ilişkin farklılıkları listeler.

  3. [TYB.2.4.3] Enerji tasarrufuna yönelik fikir üretebilme

    Bağlı 3 süreç bileşeni
    1. Enerji tasarrufu ile ilgili problem durumlarını fark eder.
    2. Enerji tasarrufuna ilişkin örnekleri ve deneyimleri inceler.
    3. Enerji tasarrufuna yönelik fikir/çözüm üretir.

  4. [TYB.2.4.4] Çevrim içi anket ve grafik verilerini tüketim kararları bağlamında yorumlayabilme

    Bağlı 2 süreç bileşeni
    1. Çevrim içi anket ve grafik verilerine dayalı bulgulardan tüketim kararlarına ilişkin sonuçlar çıkarır.
    2. Çevrim içi anket ve grafik verilerini tüketim kararları bağlamında değerlendirir.

Bir amacı listede bulmanız öğrencinin o amaca gereksinim duyduğunu göstermez. Önce mevcut performansı değerlendirin; uygun amaç ve bağlı bileşenleri kendi öğrenciniz için seçin.

Programın güncellik ve kapsam notu

Program DÜZEY I ve DÜZEY II için haftada 1 ve 2 ders saati seçeneklerinde uygulanacak öğrenme çıktısı kodlarını ayrı tanımlar; kaynakta sabit sınıf eşlemesi bulunmaz.

  • • Resmî kaynak sabit sınıf eşlemesi vermediği için sınıf adıyla müfredat URL'si üretilmez.
  • • DÜZEY I/II ile 1/2 ders saati kombinasyonları kaynakta farklı öğrenme çıktısı kümeleri taşıdığı için dört ayrı gerçek sayfa olarak korunur.
  • • Öğrenme alanı ve öğrenme çıktısı sayıları kaynak-sadakati doğrulanmış BEP kütüphanesinden kapsam filtresiyle türetilir; yeni BEP amacı üretilmez.

Okul Belgem araçları

BEP durumu

II. Düzey / 2 Ders Saati kapsamı Okul Belgem BEP amaç kütüphanesinde kullanılıyor.

Yıllık plan durumu

Yıllık plan aracı sınıf, seçim sırası ve ders saati uygulanabilirliğini ayrıca doğrular; müfredat sayfası dört resmî düzey/ders saati kapsamını kaynak biçiminde korur.

BEP TaslağıYıllık PlanKaba Değerlendirme

Resmî program kaynağı

Kaynak kurum: T.C. Millî Eğitim Bakanlığı / Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı. Son kaynak doğrulama tarihi: 2026-09-01. Okul Belgem programın resmî yayımlayıcısı değildir.

Resmî program sayfasını aç