Okul Belgem
Temel Eğitim · I. Düzey

I. Düzey Görgü Kuralları ve Nezaket Dersi

I. Düzey Görgü Kuralları ve Nezaket Dersi programındaki tema yapısını, öğrenme çıktısı sayısını, resmî MEB bağlantısını ve Okul Belgem BEP kullanım durumunu inceleyin.

Program yılı
2026
Program rejimi
TYMM
Tema / ünite
4
Öğrenme çıktısı
9

Tema / ünite yapısı

Aşağıdaki başlıklar ve öğrenme çıktısı sayıları, Okul Belgem'in resmî kaynaktan oluşturulmuş BEP içerik kütüphanesinden türetilir. Programın diğer açıklama bölümleri BEP amacı gibi sayılmaz.

1.

1. TEMA: GÖRGÜ KURALLARI VE NEZAKETİN GÜCÜ

3 öğrenme çıktısı
2.

2. TEMA: ERDEMLİ İNSANDAN HUZURLU AİLEYE

2 öğrenme çıktısı
3.

3. TEMA: NAZİK ÖĞRENCİDEN MUTLU OKULA

2 öğrenme çıktısı
4.

4. TEMA: BİR ARADA YAŞAMANIN İNCELİKLERİ

2 öğrenme çıktısı

Bu kapsamda 28 doğrudan bağlı süreç bileşeni BEP kütüphanesinde kısa dönemli amaç olarak kayıtlıdır. Kaynakta süreç bileşeni bulunmayan öğrenme çıktıları için kısa amaç uydurulmaz.

Öğrenme çıktıları ve bağlı süreç bileşenleri

Yalnız sayılarını görmek yerine amaçları burada inceleyin. Arama, bağlı kısa amaç metnini de tarar; eşleşen uzun amacın bütün süreç bileşenlerini birlikte gösterir. Metin ve sıra kaynak kütüphanedeki biçimiyle korunur.

9 öğrenme çıktısı gösteriliyor.

1. TEMA: GÖRGÜ KURALLARI VE NEZAKETİN GÜCÜ

  1. [GKN.1.1.1] Görgü kuralları ve nezaket ile ilgili temel kavramlar hakkında bilgi toplayabilme

    Bağlı 4 süreç bileşeni
    1. Görgü kuralları ve nezaket ile ilgili temel kavramlar hakkında bilgilere ulaşmak için kullanacağı araçları belirler.
    2. Belirlediği aracı kullanarak görgü kuralları ve nezaket ile ilgili temel kavramlar hakkındaki bilgileri bulur.
    3. Görgü kuralları ve nezaket ile ilgili temel kavramlar hakkında ulaşılan bilgileri doğrular.
    4. Görgü kuralları ve nezaket ile ilgili temel kavramlar hakkında ulaşılan bilgileri kaydeder.

  2. [GKN.1.1.2] Aile, kültür, din, ahlak kaynaklarının görgü kuralları ve nezakete etkisini yorumlayabilme

    Bağlı 3 süreç bileşeni
    1. Aile, kültür, din, ahlak kaynaklarının görgü kuralları ve nezakete etkisini inceler.
    2. Aile, kültür, din, ahlak kaynaklarının görgü kuralları ve nezakete etkisini bağlamdan kopmadan dönüştürür.
    3. Kendi ifadeleriyle aile, kültür, din, ahlak kaynaklarının görgü kuralları ve nezakete etkisini yeniden ifade eder.

  3. [GKN.1.1.3] Birlikte yaşama kültüründe görgü kuralları ve nezaketin yerini yorumlayabilme

    Bağlı 3 süreç bileşeni
    1. Birlikte yaşama kültüründe görgü kuralları ve nezaketin yerini inceler.
    2. Birlikte yaşama kültüründe görgü kuralları ve nezaketin yerine ilişkin örnekleri bağlamdan kopmadan dönüştürür.
    3. Birlikte yaşama kültüründe görgü kuralları ve nezaketin yerini yeniden ifade eder.

2. TEMA: ERDEMLİ İNSANDAN HUZURLU AİLEYE

  1. [GKN.1.2.1] Görgü kuralları ve nezaketin öz bakımı etkileyen unsurlarını çözümleyebilme

    Bağlı 2 süreç bileşeni
    1. Görgü kuralları ve nezaketin öz bakımı etkileyen unsurlarını belirler.
    2. Görgü kuralları ve nezaketin öz bakımı etkileyen unsurları arasındaki ilişkileri belirler.

  2. [GKN.1.2.2] Aile içi davranış kültürünü yorumlayabilme

    Bağlı 3 süreç bileşeni
    1. Aile içi davranış kültürünü inceler.
    2. Aile içi davranış kültürüne ilişkin örnekleri bağlamdan kopmadan dönüştürür.
    3. Kendi ifadeleriyle aile içi davranış kültürünü yeniden ifade eder.

3. TEMA: NAZİK ÖĞRENCİDEN MUTLU OKULA

  1. [GKN.1.3.1] Okul içi iletişimde gösterilen tutum ve davranışlara ilişkin çıkarım yapabilme

    Bağlı 5 süreç bileşeni
    1. Okul içi iletişimde gösterilen tutum ve davranışlara ilişkin varsayımda bulunur.
    2. Okul içi iletişimde gösterilen tutum ve davranış örüntülerini listeler.
    3. Okul içi iletişimde gösterilen tutum ve davranışları; nezaket kurallarına uygunluk, taraflar üzerindeki duygusal etkiler, okul iklimine katkısı ve iletişim sürecini kolaylaştırma/zorlaştırma durumları bakımından karşılaştırır.
    4. Okul içi iletişimde gösterilen tutum ve davranışlara dair önerme sunar.
    5. Okul içi iletişimde gösterilen tutum ve davranışları değerlendirir.

  2. [GKN.1.3.2] Okul kaynaklarını verimli kullanma, temizlik ve tasarruf kültürünü hayatına yansıtabilme

    Bağlı 3 süreç bileşeni
    1. Okul kaynaklarını verimli kullanma, temizlik ve tasarruf kültürünü hayatına yansıtma ile ilgili deneyimlerini gözden geçirir.
    2. Okul kaynaklarını verimli kullanma, temizlik ve tasarruf kültürü ile ilgili deneyimlerine dayalı çıkarım yapar.
    3. Okul kaynaklarını verimli kullanma, temizlik ve tasarruf kültürünü hayatına yansıtabilme ile ilgili ulaşılan çıkarımları değerlendirir.

4. TEMA: BİR ARADA YAŞAMANIN İNCELİKLERİ

  1. [GKN.1.4.1] Toplumsal yaşamda ortak alanlarda görgü kuralları ve nezaketin önemini yorumlayabilme

    Bağlı 3 süreç bileşeni
    1. Toplumsal yaşamda ortak alanlarda görgü kuralları ve nezaketin önemini inceler.
    2. Toplumsal yaşamda ortak alanlarda görgü kuralları ve nezaketin önemine ilişkin örnekleri bağlamdan kopmadan dönüştürür.
    3. Kendi ifadeleriyle toplumsal yaşamda ortak alanlarda görgü kuralları ve nezaketin önemini yeniden ifade eder.

  2. [GKN.1.4.2] Millî ve manevi değerlerin görgü kuralları ve nezaketle ilişkisine dair unsurları çözümleyebilme

    Bağlı 2 süreç bileşeni
    1. Millî ve manevi değerlerin görgü kuralları ve nezaketle ilişkisine dair unsurları belirler.
    2. Millî ve manevi değerlerin görgü kuralları ve nezaketle ilişkisine dair unsurlar arasındaki ilişkileri belirler.

Bir amacı listede bulmanız öğrencinin o amaca gereksinim duyduğunu göstermez. Önce mevcut performansı değerlendirin; uygun amaç ve bağlı bileşenleri kendi öğrenciniz için seçin.

Programın güncellik ve kapsam notu

2026 TYMM programı sınıf numarası yerine I. ve II. Düzey yapısını kullanır; II. Düzey için I. Düzey ön koşuludur.

  • • Resmî kaynak sabit sınıf eşlemesi vermediği için sınıf adıyla müfredat URL'si üretilmez.
  • • I. ve II. Düzey ayrı kapsamlar olarak korunur; II. Düzey için I. Düzey ön koşulu program notunda korunur.
  • • 1 ders saatlik resmî azaltılmış çıktı listesi ayrı bir müfredat kapsamına dönüştürülmez; tam I. Düzey amaç seti korunur.
  • • Tema ve öğrenme çıktısı sayıları mevcut kaynak-sadakatiyle doğrulanmış BEP kütüphanesinden kapsam filtresiyle türetilir; yeni BEP amacı üretilmez.

Okul Belgem araçları

BEP durumu

I. Düzey kaynak amaçları Okul Belgem BEP amaç kütüphanesinde kullanılıyor.

Yıllık plan durumu

2026-2027 yıllık plan desteği okul türü, sınıf, seçim sırası ve ders saati kapsamına göre Yıllık Plan aracında ayrıca doğrulanır; bu müfredat sayfaları sınıf eşlemesi üretmez.

BEP TaslağıYıllık PlanKaba Değerlendirme

Resmî program kaynağı

Kaynak kurum: T.C. Millî Eğitim Bakanlığı / Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı. Son kaynak doğrulama tarihi: 2026-09-01. Okul Belgem programın resmî yayımlayıcısı değildir.

Resmî program sayfasını aç